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Autor

Estamos unidos por el medio ambiente; SOS Nature: trabajado en conjunto en actividades de proyectos con niños con autismo, síndrome de Down, parálisis

Durante nuestro trabajo, nuestra "buena práctica" en la educación sobre el autismo mostró la relación entre:

  • 'calidad de primera' aula y práctica escolar; (En general, incluye las políticas escolares, el personal, el liderazgo, la práctica en el aula y los enfoques de aprendizaje, y representa la mayor parte de la práctica educativa)
  • enfoques especializados que son relevantes para trabajar con muchos alumnos con NEE y sus familias; (Refleja más apoyo especializado para niños con necesidades educativas especiales en general (por ejemplo, apoyo para familias, lo cual es particularmente importante porque las familias de niños con NEE son una población vulnerable).

Enfoques altamente especializados que podrían ser necesarios específicamente para alumnos con autismo. (se refiere a enfoques de educación altamente especializados (por ejemplo, enfoques de comunicación aumentativa).

NUESTRAS REGLAS CUANDO TRABAJAN CON AUTISTS
Reducimos la ansiedad
modulamos la estimulación
establecemos expectativas claras;
Organizamos el espacio de trabajo.

Información adicional

Meta:
Bienestar del alumno, habilidades independientes / de la vida, comunicación social
Rango de edad de los estudiantes:
12, 13, 14
Área curricular:
Ciencia
Período del año:
Todo el año
Descripción paso a paso, incluyendo las acciones que se desarrollarán para la preparación y ejecución:
Violación de las relaciones sociales Trastornos del habla y el lenguaje Acciones repetitivas y estereotipadas 1.Movimientos lentos, conversaciones más lentas, más pausas; 2.Reducir todos los toques físicos que son innecesarios (aumentar con el tiempo); 3. Dar una señal / señal antes de tocar; 4. Jugando / aprendiendo en un lugar tranquilo; 5. Muestra buenos ejemplos en lugar de un juego rápido; 6.Descubre lo que les gusta; 7. Si puede usar alfombras o molduras suaves para muebles para reducir los ecos de ruido 8. Evitar las altas superficies luminosas y la iluminación fluorescente, revestimientos simples de paredes y pisos; 9. No cambien las tonalidades de los desodorantes, los perfumes y las fragancias bruscamente 10. Al comienzo de nuestro trabajo para usar un peinado simple. Lo que no hacemos 1. No interrumpimos bruscamente al niño / alumno cuando tratamos con una actividad placentera para no causar un afecto o emociones fuertes; 2. No damos instrucciones incomprensibles; 3. No hablamos con oraciones complicadas. ¿Cómo nos entrenamos? 1. Mostramos y no solo explicamos; 2. Entrenamos usando juegos; 3. Encontramos lo que les gusta; 4. Damos más tiempo a 5. Usamos oraciones cortas y claras. Los niños con autismo tienen dificultades para comer En un gran porcentaje de casos, nuestros alumnos del espectro autista también experimentan trastornos del lenguaje hablado.
Recursos que se utilizarán, incluidos recursos humanos, materiales y espacios:
Proyectos Comenius: estamos unidos por el medio ambiente; SOS Nature
Dificultades encontradas al implementarlo:
no
La página oficial de la buena práctica:
Ingrese la URL de las buenas prácticas en su escuela o en cualquier otro lugar de Internet. Si no tiene una URL específica para su práctica, ingrese la URL de su escuela.
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Colaboradores

El apoyo de la Comisión Europea para la elaboración de esta publicación no implica la aceptación de sus contenidos, que es responsabilidad exclusiva de los autores. Por tanto, la Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.

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