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Buenas practicas

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Educación familiar autista

Las mejores prácticas Título: Autismo Educación de la Familia Etiquetas: educación de la familia, el autismo, la incorporación de los estudiantes, el IEP Descripción mejores prácticas relacionadas: Figen Costo-Ayten Ciftci no necesita hacer una explicación muy detallada. Estas explicaciones se harán en las siguientes secciones. Simplemente escribimos un resumen de párrafo que indica lo que pretende hacer con esta aplicación. Se escaneó el área donde los estudiantes autistas se comunicaban con las escuelas, se realizaron entrevistas con maestros de padres y estudiantes autistas. Se preparó el programa de educación de la madre, se distribuyeron los formularios de análisis de necesidades y se identificaron los problemas necesarios. Se preparó la educación de la familia como sesión de 14. Los participantes en las sesiones incluyeron maestros de educación especial, maestros guías, académicos, madres educativas que habían sido educadas con madres autistas. Las sesiones se enriquecieron con actividades sociales y el intercambio social. La dinámica de grupo, el intercambio, la solidaridad, la comunicación, la sinceridad se llevaron a cabo en el frente y se desarrollaron. Educación a través de las familias con autismo tienen un impacto positivo en sus hijos en su apariencia y temas considerados y el progreso que görüldü.iletiş, tiempo de calidad, que pueden hacer las actividades y el autismo era el progreso en el nivel de conciencia con sus madres durante el estudio y participó en todas las sesiones y actividades está prevista la aceptación y normalización en la familia. Al final del trabajo, el intercambio y la solidaridad de las familias entre sí ...

Coincidencia de colores

Es una actividad divertida de aplicar cuando se ajusta el nivel de preparación. El alumno le dice al ponpon que recoge y lo acumula en la sección correspondiente. Cuando se termina una ovación, la otra animadora pasa por el mismo proceso.

Peces coloridos

Se les pide a los estudiantes que coloquen peces de colores en la escala de colores apropiada para la escala de colores. Los estudiantes lo hacen coloreando, acicalando la mano, la coordinación del ojo desarrolla un buen desarrollo muscular, dependiendo del nivel del alumno se puede agregar a la escala de colores.

Desarrollar un ambiente educativo para los estudiantes autistas y crear una sala de integración sensorial

Crear una clase de integración sensorial para nuestros estudiantes autistas que tienen dificultades para organizar, entender e interpretar información sensorial, organizar el Centro de Educación de Niños de Autismo (ACEM) dentro de nuestra escuela de la manera que mejor se adapte a las necesidades de nuestros estudiantes.

Esquina de color

Con la finalización de la preparación y habilidades previas, el autismo y las personas con necesidades especiales con forma fácil y divertida para nosotros, lo cual esquinas de la actividad que se pueden hacer en color, mueva el estudiantes, atención y coordinación del desarrollo, nuestro objetivo es enseñar te concepto de color cognitivamente.

Desarrollando la autonomía personal

Es importante enseñar a los niños con autismo las habilidades de la vida para proporcionar una vida independiente. Antes de iniciar el programa de enseñanza de habilidades de autoservicio, debe determinar si los comportamientos básicos necesarios para ayudar al niño a aprender cada habilidad y los pasos necesarios se adquieren o se deben enseñar. Al establecer objetivos, también debemos tener en cuenta la edad promedio a la que los niños con desarrollo típico logran aprender ciertas habilidades. Para la edad de 6, un niño típico debería haber adquirido la mayoría de las habilidades de autoservicio, pero cada habilidad se encuentra dentro de un rango cronológico bastante amplio, con factores ambientales que influyen en el momento en que un niño aprende una habilidad particular.

Aprendiendo con sal juego

Aunque muchos científicos definen el aprendizaje de diferentes maneras, el aprendizaje en general define "la continuidad como resultado de la experiencia como un cambio de comportamiento relativo". Hoy hay muchos aprendizajes efectivos. Pero la característica común de casi todo es que se centra en los estudiantes y se basa en aprender haciendo. Mientras más canales estén involucrados en la presentación de la información, cuantas más opciones el niño pueda ofrecer para expresar lo que aprende, más interesado estará, motivado y cómodo. Está destinado a reproducir canales visuales, auditivos y cinestésicos a través de la coordinación mano-ojo. En matemáticas, su objetivo es enseñar números y operaciones simples de una manera divertida.

MI JARDÍN

Una adaptación a la vida social que los niños pueden practicar en su vida diaria y un estudio en el que pueden obtener habilidades para la vida independiente y la responsabilidad

Papeles mágicos

Origami es el primer juego para el niño. El propósito de un juego útil es educar al lado de tu diversión. Origami es una herramienta educativa esencial para el niño ya que se percibe como un juego más que como un juego obligatorio. Origami es un ejemplo de aprendizaje de esquemas con acciones repetitivas. Además, el aspecto estético de su trabajo se vuelve importante para el niño. El niño intensificará su atención para hacer el objeto de video pregrabado, mirará el modelo y escuchará y ejecutará las instrucciones. Su objetivo no solo es aprender que el niño necesita ser paciente para llegar al final, sino también comunicarse, observar y cooperar con otras personas, para desarrollar empatía.

: Trabajando con niños autistas de 6 años en un entorno inclusivo - Sredets Municipality Cildren Complex / Kindergarten "Daga" - Debelt

Lo más importante para el equipo de Kindergarten "Daga (Rainbow)" - Debelt, Sredets fue crear un entorno que sea de apoyo y se adapte a las necesidades individuales del niño para garantizar la inclusión en el grupo. En cuanto a la adaptación de Alex (niño con autismo) en el "Daga (Arco Iris)" KG - Debelt, fue crucial para generar confianza y cooperación entre la familia, los especialistas y los maestros en el jardín de infantes. La práctica ha demostrado que cuando los padres y maestros del grupo participan activamente en el proceso de coordinación y armonía entre todas las partes, se puede lograr un progreso significativo en términos del progreso del niño. El niño fue asistido durante el trabajo grupal para facilitar su inclusión en el juego, la capacitación y las actividades diarias y ayudar a corregir el comportamiento inaceptable, el desarrollo de nuevos modelos de adaptación y la facilidad de comunicación. Dependiendo de las necesidades del niño, los maestros con el maestro de recursos ...

APRENDIENDO A QUEDARSE

Es una aplicación diseñada para mejorar la habilidad de la coordinación de la mano y los ojos para que el alumno adquiera habilidades académicas, mantenga el bolígrafo correctamente, use, dibuje y escriba actividades. La canción de la abeja se enseñó cuando se realizó este evento. Llegó el verano, Flowers abrió, Bees siempre trabajó, Bee Viz Viz Viz, se regocija.

Escenario de video

El modelado de video es un método de enseñanza visual que se produce al ver un video de alguien que modela una conducta o habilidad específica y luego imita la conducta / habilidad observada. Es uno de los métodos utilizados para apoyar la enseñanza de diversas habilidades a niños y estudiantes con autismo. El modelado de video es una forma de visualización y ayuda a los niños a entender y cumplir con éxito la tarea.

Esquemas de proceso

Los esquemas de proceso son un soporte visual con un escenario creado para compensar el escenario interno perdido de un niño con autismo. Podemos usar esquemas de procesos para apoyar: cuidado personal, higiene, trabajo doméstico, preparación de alimentos, habilidades laborales. El objetivo de los esquemas de proceso es lograr la independencia, de modo que la persona no confíe en la ayuda de los demás. El objetivo de los esquemas de proceso no es la visualización detallada del proceso, sino esquemas de proceso que maximizan su independencia al llevar a cabo todo el proceso.

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El apoyo de la Comisión Europea para la elaboración de esta publicación no implica la aceptación de sus contenidos, que es responsabilidad exclusiva de los autores. Por tanto, la Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.

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