person_outline
EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtrar y buscar

Palabra clave

Objetivo

Área curricular

Rango de edad de los estudiantes

Autor

Buenas practicas

Seleccione el idioma al que desea traducir

Coincidencia de colores

Es una actividad divertida de aplicar cuando se ajusta el nivel de preparación. El alumno le dice al ponpon que recoge y lo acumula en la sección correspondiente. Cuando se termina una ovación, la otra animadora pasa por el mismo proceso.

Peces coloridos

Se les pide a los estudiantes que coloquen peces de colores en la escala de colores apropiada para la escala de colores. Los estudiantes lo hacen coloreando, acicalando la mano, la coordinación del ojo desarrolla un buen desarrollo muscular, dependiendo del nivel del alumno se puede agregar a la escala de colores.

Desarrollar un ambiente educativo para los estudiantes autistas y crear una sala de integración sensorial

Crear una clase de integración sensorial para nuestros estudiantes autistas que tienen dificultades para organizar, entender e interpretar información sensorial, organizar el Centro de Educación de Niños de Autismo (ACEM) dentro de nuestra escuela de la manera que mejor se adapte a las necesidades de nuestros estudiantes.

Esquina de color

Con la finalización de la preparación y habilidades previas, el autismo y las personas con necesidades especiales con forma fácil y divertida para nosotros, lo cual esquinas de la actividad que se pueden hacer en color, mueva el estudiantes, atención y coordinación del desarrollo, nuestro objetivo es enseñar te concepto de color cognitivamente.

Desarrollando la autonomía personal

Es importante enseñar a los niños con autismo las habilidades de la vida para proporcionar una vida independiente. Antes de iniciar el programa de enseñanza de habilidades de autoservicio, debe determinar si los comportamientos básicos necesarios para ayudar al niño a aprender cada habilidad y los pasos necesarios se adquieren o se deben enseñar. Al establecer objetivos, también debemos tener en cuenta la edad promedio a la que los niños con desarrollo típico logran aprender ciertas habilidades. Para la edad de 6, un niño típico debería haber adquirido la mayoría de las habilidades de autoservicio, pero cada habilidad se encuentra dentro de un rango cronológico bastante amplio, con factores ambientales que influyen en el momento en que un niño aprende una habilidad particular.

Aprendiendo con sal juego

Aunque muchos científicos definen el aprendizaje de diferentes maneras, el aprendizaje en general define "la continuidad como resultado de la experiencia como un cambio de comportamiento relativo". Hoy hay muchos aprendizajes efectivos. Pero la característica común de casi todo es que se centra en los estudiantes y se basa en aprender haciendo. Mientras más canales estén involucrados en la presentación de la información, cuantas más opciones el niño pueda ofrecer para expresar lo que aprende, más interesado estará, motivado y cómodo. Está destinado a reproducir canales visuales, auditivos y cinestésicos a través de la coordinación mano-ojo. En matemáticas, su objetivo es enseñar números y operaciones simples de una manera divertida.

MI JARDÍN

Una adaptación a la vida social que los niños pueden practicar en su vida diaria y un estudio en el que pueden obtener habilidades para la vida independiente y la responsabilidad

Papeles mágicos

Origami es el primer juego para el niño. El propósito de un juego útil es educar al lado de tu diversión. Origami es una herramienta educativa esencial para el niño ya que se percibe como un juego más que como un juego obligatorio. Origami es un ejemplo de aprendizaje de esquemas con acciones repetitivas. Además, el aspecto estético de su trabajo se vuelve importante para el niño. El niño intensificará su atención para hacer el objeto de video pregrabado, mirará el modelo y escuchará y ejecutará las instrucciones. Su objetivo no solo es aprender que el niño necesita ser paciente para llegar al final, sino también comunicarse, observar y cooperar con otras personas, para desarrollar empatía.

: Trabajando con niños autistas de 6 años en un entorno inclusivo - Sredets Municipality Cildren Complex / Kindergarten "Daga" - Debelt

Lo más importante para el equipo de Kindergarten "Daga (Rainbow)" - Debelt, Sredets fue crear un entorno que sea de apoyo y se adapte a las necesidades individuales del niño para garantizar la inclusión en el grupo. En cuanto a la adaptación de Alex (niño con autismo) en el "Daga (Arco Iris)" KG - Debelt, fue crucial para generar confianza y cooperación entre la familia, los especialistas y los maestros en el jardín de infantes. La práctica ha demostrado que cuando los padres y maestros del grupo participan activamente en el proceso de coordinación y armonía entre todas las partes, se puede lograr un progreso significativo en términos del progreso del niño. El niño fue asistido durante el trabajo grupal para facilitar su inclusión en el juego, la capacitación y las actividades diarias y ayudar a corregir el comportamiento inaceptable, el desarrollo de nuevos modelos de adaptación y la facilidad de comunicación. Dependiendo de las necesidades del niño, los maestros con el maestro de recursos ...

APRENDIENDO A QUEDARSE

Es una aplicación diseñada para mejorar la habilidad de la coordinación de la mano y los ojos para que el alumno adquiera habilidades académicas, mantenga el bolígrafo correctamente, use, dibuje y escriba actividades. La canción de la abeja se enseñó cuando se realizó este evento. Llegó el verano, Flowers abrió, Bees siempre trabajó, Bee Viz Viz Viz, se regocija.

Escenario de video

El modelado de video es un método de enseñanza visual que se produce al ver un video de alguien que modela una conducta o habilidad específica y luego imita la conducta / habilidad observada. Es uno de los métodos utilizados para apoyar la enseñanza de diversas habilidades a niños y estudiantes con autismo. El modelado de video es una forma de visualización y ayuda a los niños a entender y cumplir con éxito la tarea.

Esquemas de proceso

Los esquemas de proceso son un soporte visual con un escenario creado para compensar el escenario interno perdido de un niño con autismo. Podemos usar esquemas de procesos para apoyar: cuidado personal, higiene, trabajo doméstico, preparación de alimentos, habilidades laborales. El objetivo de los esquemas de proceso es lograr la independencia, de modo que la persona no confíe en la ayuda de los demás. El objetivo de los esquemas de proceso no es la visualización detallada del proceso, sino esquemas de proceso que maximizan su independencia al llevar a cabo todo el proceso.

Un alumno con ASD-AS en una escuela primaria general en Varsovia

La práctica es sobre un niño de 11 que manifiesta una serie de TEA: síntomas (trastorno del espectro autista, síndrome de Asperger), déficit de comunicación y atención, comportamiento impulsivo, incluso agresivo. Es autoritario: funciona en sus propios términos. El niño tiene dificultades con un final tranquilo del negocio, y reacciona con ira inadecuada. Tiene dificultad para comprender y sentir emociones diferentes, como la tristeza, la compasión, la vergüenza y la culpa. En nuestra escuela (una de las escuelas primarias más grandes no solo en Varsovia sino también en Polonia), tales niños generalmente asisten a las llamadas clases integradas donde en el aula siempre hay un asistente que trabaja con niños con necesidades educativas especiales. Además, un niño diagnosticado con autismo tiene un asistente especial llamado "sombra" (generalmente un psicólogo). El niño recibe el máximo apoyo y asistencia no solo durante las clases sino también durante los descansos.

Trabajo de sombreado para aprender buenas prácticas con estudiantes con TEA

La observación de la práctica docente es una actividad educativa profunda y efectiva con efectos duraderos. Permite y promueve el aprendizaje de diferentes prácticas de enseñanza en aulas y escuelas, y es una forma confiable de contribuir a la formación del profesorado. La observación de la práctica docente es una de las prácticas experimentales que hemos estado haciendo en el CEFIRE de Valencia y que ha tenido el mejores comentarios e impacto en los docentes. Uno de los objetivos principales es crear momentos en los que se pueda escuchar a los docentes y permitirles compartir y reflexionar sobre los diferentes aspectos educativos. Esto promueve un diálogo entre las escuelas que pueden compartir sus prácticas educativas más exitosas. La observación de la práctica docente consiste en pasar tiempo con un observador observando cómo muestra una lección o una actividad educativa relacionada con el trabajo que se espera que se haga. Tener un maestro demostrando una lección y ...

Colaboradores

El apoyo de la Comisión Europea para la elaboración de esta publicación no implica la aceptación de sus contenidos, que es responsabilidad exclusiva de los autores. Por tanto, la Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.

Sin conexión a Internet