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Autor

Centro Margaret Coates

de-escalation técnicas

De-escalation ideas

Las siguientes ideas son todas las que han funcionado con diferentes niños en el centro. Los ejemplos serán directos usados.

  1. Opciones alternativas - por ejemplo

Niño "¡No quiero leer!"

Adulto "¿Qué libro te gustaría? ¿Este o este?

  1. Dale una elección y luego tiempo para procesarla.

Dirán que volveré / hablaré con usted en los minutos de 5 / 10 y que me atengo a esto a menos que el niño regrese a mí con una respuesta positiva y calmada. A menudo hablarán por sí mismos siempre y cuando deje de hablar con ellos.

  1. Maneras alternativas de participar en una lección 1- por ejemplo

Doblé mucho para ayudarme a concentrarme, así que intenta reconocer ese tipo de necesidades en los niños. Esperar que un niño se siente e involucrarse en actividades grupales, especialmente cuando eso significa autorregulación, puede ser muy difícil (es decir, horarios de círculo / horas de la mañana, etc.)

Para un niño, le preparé un lugar para que se siente al final de la clase, al lado de su habitación, pero con una vista clara de la pizarra interactiva, con plumas y papel. Se le da la opción de dónde sentarse al principio y, dependiendo de su comportamiento, durante las lecciones, con la condición de que haré preguntas, etc. para verificar que esté escuchando. También sabe que debe hacer el trabajo escrito cuando se le pida.

  1. Es hora de sacar cualquier preocupación-

Siempre me aseguro de preguntarle al niño al comienzo del día si hay algo que quieran ver antes de que comience el día escolar, incluso si la respuesta es no. De esa forma, saben que pueden obtener mi ayuda si es necesario, lo que realmente reduce los niveles de estrés. Entonces debo recordar hablar con su padre, el Sr. Bogg, etc. para tratar de resolver cualquier problema. Si no hay nada que físicamente pueda hacer para ayudar, trataré de ayudarlo a resolver cómo manejar esas emociones / por qué es mejor dejar de preocuparse, etc.

  1. La consistencia es la clave ...

Siempre hago lo que digo con los niños con los que trabajo, ya sea una sanción o una recompensa. Esto puede ser difícil, pero vale la pena ya que muchos de los niños por defecto son para acusar a los adultos de mentirles, pero si usted ha cumplido con su palabra, incluso si lo dicen por enojo, descubrirá que confían en usted cada vez más.

  1. Consultar con otros adultos.

Tomarse el tiempo para conversar con sus colegas puede ayudarlos a todos a idear nuevas ideas para probar.

  1. Maneras alternativas de participar en una lección 2- por ejemplo

Sacar al niño de las clases estresantes y darles una actividad alternativa puede ayudar realmente en su ansiedad general. Tenemos un niño que no puede lidiar con la aglomeración general y los movimientos aleatorios de los demás en algunas de las clases de educación física. Está especialmente ansioso en las actividades de calentamiento en el baile y el judo, ya que no puede predecir dónde estarán corriendo los demás niños y por eso tiende a golpearlos. 1st y se vuelven cada vez más disruptivos y estresados. Le he creado un desafío de circuito alternativo para él en el salón de clases, que le proporciona estallidos cortos de ejercicio combinados con algunos desafíos de lectoescritura (ya que también tiene algunos problemas importantes en esta área). Parece estar disfrutando mucho de esta forma de ejercicio y tiene comenzó a invitar a otros compañeros de clase a unirse a él en ocasiones, lo que está ayudando a cimentar algunas amistades. (Siempre se le ofrece el ejercicio grupal así que no suponemos que este sea el mejor camino para él)

  1. Consultando con el niño-

En tiempos tranquilos, discuto cualquier idea que pueda haber tenido sobre ayudarlos y también les pregunto qué piensan. Afortunadamente, esto también puede llevarlos a tener sus propias ideas sobre cómo autoregularse / calmarse también. Obviamente, debe poner en práctica los planes acordados tan pronto como sea posible una vez acordado.

  1. Ayudando desde la distancia.

Apoyé a un niño con PDA que estaba retrasado en sus habilidades de alfabetización, pero fue muy contrario a que se le ayudara abiertamente, ya que esto le presionó indebidamente para que lo intentara. Descubrí que obteniendo información clave de él antes de la lección a través de chats informales (es decir, lo que había hecho el fin de semana, etc.) era realmente útil, ya que podía anotar una o dos oraciones clave y una pizarra y dejarla en Su escritorio. Esto no funcionó todo el tiempo, pero fue suficiente para justificar que lo intentara con regularidad y definitivamente tuvo un impacto en su capacidad para asistir a la lección y comenzar el proceso de escritura, ya que sabía que la ayuda estaba allí, pero yo podría estar fuera de su alcance. espacio y así ofrecerle un poco de independencia y anonimato.

  1. Dando objetivos y recompensas alcanzables a corto plazo.

Además de los gráficos adhesivos, es útil poder ofrecer a su hijo recompensas más instantáneas, como tiempo para buscar algo en la computadora o un juguete con el que jugar durante una determinada cantidad de tiempo / tiempo en la sala sensorial / una actividad preferida como dibujar, construir o tomar una foto de algo que han hecho e imprimirlo, etc. Hay muchas cosas pequeñas que podemos hacer de esta manera, pero deben ser manejadas por el tiempo y alcanzables dentro de las limitaciones de los recursos de la escuela, etc. .

  1. Las tareas pequeñas pueden ser solo el descanso que necesita.

Llevar a un niño contigo para hacer un trabajo sencillo, como ir a buscar algo de un armario de recursos / poner sillas / lavar los platos, puede ayudar a reducir el empeoramiento de un comportamiento o evitar que situaciones difíciles empeoren.

  1. Enseñe al niño cómo pedir ayuda.

Darle a un niño acceso a apoyos visuales que pueden ayudarlo a pedir un tiempo para calmarse puede ser útil, especialmente si el niño tiene dificultades para expresar sus necesidades. Por ejemplo, usamos tarjetas que piden tiempo en las sillas grises o en la sala sensorial, pero pueden ser lo que mejor le parezca, dentro del entorno escolar. Estas tarjetas de tiempo de espera por lo general tienen un límite de tiempo de no más de 5 minutos para que pueda mantener el control y evitar demasiada exclusión.

  1. Historias sociales

Los scripts sociales son herramientas realmente útiles de varias maneras. Pueden ayudar al niño a reconocer las emociones que siente y asegurarle que está bien sentir estas emociones mientras aborda la cuestión de cuáles son y cuáles no son respuestas apropiadas. Éstos deben ser cortos y adecuados para los niños y dar como resultado que se le den al niño formas de buscar ayuda cuando sea necesario y se le dé una lista de o pasos de 4 para calmarse. Hay personas capacitadas en MCC que pueden ayudar a asesorar o crear una historia social si es necesario.

También son formas fantásticas de atrapar a los niños siendo buenos y se recomienda que el uso positivo de estas historias debería impulsar la marca 50%. Pueden ser tan simples como una pequeña nota o certificado que describe el buen comportamiento del niño que se le puede dar para colocarlo en un espacio de trabajo o enviarlo a casa.

  1. Tiene una risa

Algunas veces tener una sanción jokey puede funcionar bien. Por ejemplo, un niño en el centro que gritaba mucho y corría de un lado a otro de los corredores respondía bien diciendo que esas acciones me decían que necesitaba un abrazo. Después de eso, yo solo dije: "¡Bien, entonces voy por ese abrazo!" Lo hizo reír pero también detuvo el comportamiento. (Obviamente, esto solo se puede usar con un niño que conoces bien y también solo si sus niveles de estrés son bajos)

  1. Reconozca un comportamiento antes de pedirle que se detenga.

Calmarse y moverse en las hojas de trabajo para individuos puede ayudar, especialmente si un niño muestra tendencias de TOC. Entonces, por ejemplo, si están repitiendo un comportamiento no deseado o hablando repetidamente sobre una preocupación / situación, siempre y cuando sus acciones no requieran retraimiento o sean autolesivas, puede ayudarlos a avanzar de la siguiente manera.

  • Preséntelos con una lista de tilde laminada que les permita hablar sobre sus preocupaciones / complete la acción 2 más veces marcando una casilla mientras avanza y terminando con una casilla de diálogo / acción que está lista.
  • Lo siguiente en la lista debe ser un método acordado de calmarse (es decir, minutos 5 de dibujo / temporizador / trampolín, etc.) seguido de otra casilla de verificación finalizada.
  • Finalmente, la hoja debe terminar con una instrucción para unirse nuevamente con la actividad de la clase.

Si el niño sigue mostrando los mismos comportamientos, puede comenzar a imponer sanciones. Por ejemplo, un niño que usó este método tenía otra lista que muestra que cada vez que continuaba con el comportamiento y tenía que decirle que se detuviera, perdía ½ minuto al elegir ... Creo que lo máximo que llegó fue minutos de 3. Hacer referencia a la hoja original ayuda a reforzar que ambos acuerden que el comportamiento se ha detenido.

  1. Caja individual calmante / sensorial

Permitir que el niño tenga una pequeña caja propia que pueda llenarse con elementos que lo ayuden a autorregularse / calmarse puede ser muy útil. Estas pueden ser simplemente una caja de cartón vieja que el niño puede decorar por sí mismo o una lata comprada desde su casa, siempre que no sea demasiado grande, y puede llenarse con cosas como bolígrafos y papel, juguetes de violín, burbujas envuelva ... cualquier cosa que el niño pueda usar sin interrumpir a los otros niños en la clase. (Si el niño se distrae con la caja, siempre puede dárselos cuando sea necesario)

  1. Siempre déle tiempo al niño para reflexionar en silencio. (ver 2 también)

Hablar con un niño enojado es un desperdicio de los suyos y de su tiempo, ya que no solo es probable que no puedan escuchar en ese punto, escuchar que usted les hace un ruido solo lo empeorará. También un niño que está muy agitado y que busca aumentar los sentimientos de ira a menudo tratará de atraerlo a su argumento para darles razones para gritar y gritar un poco más. Intenta decirles que les darás minutos de 5 en los que estarás con ellos pero no hablarás y luego encenderás un temporizador y harás eso. Es muy tentador intentar y resolver los problemas del niño allí mismo, pero a veces, cuando una situación se pone realmente mal, dejar que se agoten sin agregar combustible al fuego probablemente resolverá la situación rápidamente.

  1. Tenga en cuenta dónde están las debilidades.

Ser consciente o debilidades académicas y ser capaz de adaptar una lección como resultado puede ser muy útil. Por ejemplo, un niño que encuentra difícil escribir en una de nuestras clases a menudo ha recurrido al uso de un comportamiento agresivo / desafiante para tratar de optar por la exclusión y ahora se lo está ayudando de diferentes maneras, que incluyen:

  • Cortando tiras de oraciones para ayudarlo a encontrar la brecha. (Esto ahora se reduce a poner una línea naranja entre cada palabra a medida que ha progresado)
  • Destacando los descensores en rosa y los ascendentes en amarillo para que pueda trabajar en las alturas de sus letras y cómo se sientan en la línea.
  • Tiene una rutina de circuito minuto 20 que se divide en dos mitades de minutos 10, cada una de las cuales comprende actividades 10 1 de minutos que se alternan entre algo físico para hacer y algo basado en la lectoescritura. es decir, 1 saltos de estrellas mínimas / formación de letras mínimas 1 'T t' / I mín de lado ejecutando / 1mins escribiendo palabras 4 comenzando con 't' ... .. y así sucesivamente. Esto es efectivo ya que no solo podemos usarlo en las lecciones de PE que él considera demasiado estresantes, podemos adaptar las actividades de alfabetización para satisfacer necesidades específicas. (Por favor, pregunte si quiere ver un ejemplo de MCC)
  1. ¿A quién quieres ayudar?

Darle a un niño la opción de trabajar con diferentes adultos puede ser útil, especialmente si les resulta difícil salir de una situación.

Entonces, en lugar de pedirles que escuchen / escriban, etc., pueden preguntar "¿le gustaría que '__' o '__' lo ayuden / trabajen con usted ahora?" Y esto a menudo puede ser suficiente para alejar el enfoque del obstáculo y reiniciar el proceso de aprendizaje.

  1. 'Por favor' es bueno, pero 'gracias' es mejor!

Siempre finalice una solicitud con agradecimiento en lugar de por favor, ya que sugiere que hay margen de rechazo donde las gracias implican que ya acordó su cumplimiento y que ahora es un trato hecho.

  1. Encuentra los amigos adecuados.

La cuidadosa selección de compañeros para trabajar puede ayudar a que el niño se mantenga calmado y comprometido. Esto también puede ayudar en momentos de juego donde un niño podría estar aislado del grupo principal. Para ayudar a fomentar amistades cercanas, hemos encontrado que es útil permitir que el pequeño grupo seleccionado juegue lejos de toda la escuela en algunas ocasiones, ya que no solo significa que puedes evitar los puntos de presión conocidos (Hemos encontrado que podemos leer cuando un tiempo de juego ser más estresante que otros) los demás en su grupo generalmente sienten que están recibiendo atención especial al poder jugar en la clase / salón / jardín diferente y esto ayuda a fortalecer su vínculo social con el niño. Es de esperar que esto realmente ayude a mejorar todas sus autoestima.

  1. Empatizarse.

Un niño de nuestra clase dijo hace un tiempo que no confía en ningún adulto que simplemente diga que todo estará bien si está preocupado. Nos dijo que quiere poder estar enojado o triste y para el adulto con quien está hablando, para simplemente reconocer que a veces las cosas son simplemente malas. En otras palabras, tranquilizar a un niño sin reconocer su dolor y enojo no es suficiente.

Siempre debemos hacerles saber que está bien enojarse con algo o con alguien como todos lo hacemos, pero al mismo tiempo tenemos que enseñarles una forma aceptable de hacerlo.

  1. Diferenciar a propósito y por accidente.

Algunos niños pueden reaccionar negativamente muy rápido si tienen un accidente. Siempre diré que nunca me preocuparé o me enojaré por los accidentes, pero siempre los animo a ayudar a aclarar el problema. Si les advirtió que tengan cuidado de antemano, es posible que deba conversar más tarde sobre las advertencias y las escuchas en el futuro, pero trate de limitarlo a eso.

  1. Siempre comience el día trabajando con el niño con una sonrisa; nuevo día, nuevo comienzo. No podemos guardar rencor, si ha llegado a su límite, pídale a un colega que intervenga.

  1. No tengas miedo de pedir perdón si has cometido un error. No necesitas tratar de ser perfecto; siempre modele un comportamiento apropiado, pero está bien olvidar cosas, romper cosas, tener malentendidos, etc.

  1. Dibuja, garabatea o haz algo que no sea amenazante en momentos tranquilos cuando estés con un niño que está bajando de nivel. Probablemente descubras que una actividad tranquila que haces mientras esperas también te ayudará a desestresarte. Su calma con ayuda del niño.

  1. Las actividades de tipo TEACCH pueden ayudar. Las actividades de TEACCH son actividades formales e independientemente realizables, por ejemplo, trabajando de izquierda a derecha, de arriba a abajo. Llevé a un niño a su estación de trabajo para realizar su actividad TEACCH, e inmediatamente hizo su actividad sin que yo lo preguntara, lo que lo tranquilizó. Esto podría ser adaptado para la corriente principal.

  1. Tenga objetos que sean seguros de manipular o destruir, por ejemplo, papel para rasgar.

  1. Se deben mantener algunas reglas y ver las sanciones, pero la flexibilidad es la clave. Dar a un niño una manera de ganar tiempo perdido para elegir, etc. puede cambiar positivamente su forma de pensar.

  1. Siempre dígale a un niño que hay una manera de mejorar las cosas.

Por ejemplo, "si pudiera presionar un botón mágico y regresar el tiempo, lo haría". Este concepto con un botón dibujado para presionar puede permitir que el niño exprese su deseo de mejorar las cosas / detenerse, sin necesidad de comunicación verbal.

  1. Tener un sí / no escrito que un niño pueda señalar en lugar de hablar puede abrir la comunicación.

  1. Algunas veces un niño quiere que instintivamente sepas lo que está pasando. He descubierto que, por lo general, está bien hacer una conjetura educada si muestras que realmente estás tratando de pensar y empatizar con el niño. Deja en claro que es una suposición y no un hecho. Puede llevar a la afirmación del niño / a ofrecer una razón.

Transferencia de habilidades de autoayuda a la comunidad en general

Los niños salen todos los miércoles para visitar un café local donde pueden aprender cómo pedir y pagar por los alimentos.

Buenas prácticas (GP) 1 y 2 fueron cuando se alentaba a los niños a caminar solos y controlados cuidadosamente en las calles donde era seguro hacerlo (1) y se les mostraba cómo cruzar la calle de manera segura.

GP .3: se vio en la estrecha relación que la escuela había establecido con un café local, lo que permitió que este viaje fuera fluido.

GP 4: la escuela creó un menú especializado con símbolos reconocidos y utilizados por los niños para ayudarlos a establecer el vínculo con un menú general fuera de la escuela.

GP 5: los niños tenían carpetas PECS o iPads con sus símbolos de comunicación para poder transmitir sus necesidades en cualquier momento.

GP 6- Los niños pudieron pasar un tiempo en un parque de juegos local que fomentaba las habilidades sociales y motoras gruesas y fue muy divertido.

Colaboradores

El apoyo de la Comisión Europea para la elaboración de esta publicación no implica la aceptación de sus contenidos, que es responsabilidad exclusiva de los autores. Por tanto, la Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.

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