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Objetivo

Área curricular

Rango de edad de los estudiantes

Autor

NURIA DIAZ GUILLOT

Coordinación con los especialistas y talleres para realizar actividades conjuntas.

Los objetivos que pretendemos conseguir con estas buenas prácticas son los siguientes:

-Unificar el formato del plan de actuación personalizado de nuestro alumnado en todas las áreas.

-Establecer un calendario de entrega de los planos de actuación así como las evaluaciones de los mismos.

-Dar apoyo a los tutores y especialistas que atienden a nuestro alumnado a la hora de realizar y llevar a cabo estos aviones de actuación.

Llega el momento en que nuestros alumnos de la modalidad específica participan en las sesiones de: Música, Inglés, EF, Plástica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Matemáticas, así como la necesidad de unificar un formato de plan de actuación personalizado así como de establecer un calendario de coordinación para llevarlo a cabo de forma conjunta con el resto de especialistas y tutores.

La organización por pasos sería la siguiente:

1.Las profesionales del aula cyl proporcionan un formato estándar para todas las áreas que incluye:

-Datos del alumnado y profesorado.

-Claves para entender el plan de actuación.

-Áreas del plan de actuación.

-Rúbrica: Unidades, estándares de aprendizaje  y  evaluaciones.

-Fecha y firma de los participantes.

2.Cada tutor y especialista  realiza la rúbrica de su área y la sube al drive que hay en el correo del aula cyl. De esta manera hay una carpeta con el plan de actuación de cada alumno a la que todos los profesionales pueden acceder y así conocer lo que  se trabaja en cada área  y cómo está siendo la evolución del alumno.

3.Finalmente, cuando se establece el calendario de evaluaciones, cada profesional evalúa su área en el plan de actuación, aportando las observaciones pertinentes, lo sube al drive y todo queda recogido y unificado en un mismo documento.  

 

 

Adaptación de materiales de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales para alumnos en el primer ciclo de primaria.

Los objetivos que pretendemos conseguir con estas buenas prácticas son:

-El alumnado con té no leerá el libro usado en su aula ordinaria en cada área, adaptando los enunciados y actividades con pictogramas.

-El alumnado con té no lector puede seguir la explicación en la PDI de su aula junto al resto de sus compañeros.

-El alumnado con té no lector puede acceder a la evaluación de los diferentes criterios del mismo modo que sus compañeros del aula ordinaria (prueba escrita).

 

   Llegado el momento en el que nuestros alumnos llegan a primero de primaria y comienzan a utilizar libros en las áreas de Ciencias Naturales y  Ciencias Sociales se nos presenta la necesidad de buscar una adaptación óptima del material que le permita seguir las clases en su aula ordinaria.

   En nuestro caso, la adaptación del material será en los enunciados y en el formato de algunas de las  actividades. Para ello necesitaremos diferentes recursos materiales:

- Solicitaremos al comercial de nuestra editorial pertinente  que nos facilite los libros de nuestros alumnos en formato PDF. Utilizamos el formato PDF de cada libro para poder recortar las imágenes y actividades que necesitemos, de modo que la página del libro de nuestros alumnos sea lo más similar a la del resto de sus compañeros.

-Una vez tengamos los diferentes temas, adaptaremos los enunciados utilizando los pictogramas  proporcionados en la página de ARASAAC utilizando el programa Arasuite, el cual se puede descargar gratuitamente en la página www.arasaac.org . Con este programa es  posible convertir las palabras en pictogramas y después con el programa PAINT se pueden seleccionar y montar utilizando Microsoft office Word los diferentes pictogramas para producir los enunciados necesarios. 

De la misma manera, se adaptarán las pruebas de evaluación de cada tema. 

 

  Por otro lado, para favorecer el seguimiento de la explicación en la PDI del aula, podemos hacer dos cosas:

 Bien podemos proyectar el tema adaptado pasado a PDF (para evitar que no cambie de formato) en la PDI. De este modo el alumno podrá ver lo mismo que tiene en su libro  y comprender mejor la explicación.

 Bien podemos utilizar el programa Smart Notebook 11, una vez hayamos hecho las páginas del libro que hemos adaptado en él y así nuestro alumno podrá realizar y corregir en la PDI las diferentes actividades que se le proponen. 

Autonomía en las salidas y entradas del centro escolar.

Autonomía en las salidas y entradas del centro escolar.

Los objetivos que queremos alcanzar con estas buenas prácticas son:

-Conseguir que nuestro alumnado sea autónomo a la hora de entrar y salir del centro escolar por el mismo lugar que el resto del alumnado.

-Favorecer la socialización de los padres de nuestros alumnos con los padres del resto del alumnado.

-Favorecer la concienciación de las capacidades del alumnado con el té en la comunidad escolar.

     Debido a que en nuestro centro cada etapa (infantil-primaria) realiza las entradas y salidas por puertas diferentes (a las que los alumnos tienen que llegar de manera autónoma, puesto que la fila se hace a unos diez metros del lugar en el que esperan los padres) se nos presenta la necesidad de organizar los diferentes recursos humanos de los que dispone el centro para que cada alumno pueda hacerlo de manera correcta.

   La organización sería la siguiente:

  a) Entrada.

      En la etapa de infantil, los tutores esperan siempre en el mismo lugar en el que los alumnos hacen la fila. El alumnado del aula cyl entra caminando de manera autónoma hasta su tutora y se coloca en la fila. En el caso que el alumno lo requiera, será un profesional del aula cyl quien realice el apoyo físico al alumno, modelándolo por la espalda y realizando un encadenamiento hacia atrás para después ir retirando la ayuda con la finalidad de que llegue autónomamente hasta el lugar donde está su tutora. 

       En la etapa de primaria, los alumnos entran de manera autónoma sin hacer fila y van caminando, bien hasta su aula ordinaria bien hasta el aula cyl (según el horario de cada uno). Los profesionales del aula cyl  supervisan a una distancia prudente que lo realicen adecuadamente y que lleguen al lugar correspondiente (dándoles apoyo verbal en el caso que sea necesario).

  b) Salidas.

    En la etapa de infantil, cada alumno sale en fila junto a sus compañeros del aula ordinaria y su tutora hasta la puerta de salida y allí son recogidos por sus familiares.

   En la etapa de primaria, los alumnos salen en fila junto a sus compañeros del aula ordinaria y su tutora y se colocan a unos diez metros de distancia de la puerta de salida en la que esperan sus familiares. La tutora se encarga de indicar al alumno para que localice a sus familiares y seguidamente el alumno camina sólo hasta llegar a éstos. 

 

 

Socios

 

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