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Uso de audífonos (FM) para el trabajo individual y grupal con niños del espectro autista - PS Bratya Miladinovi, Burgas, Bulgaria

Los sistemas de FM, aunque originalmente se desarrollaron como un medio de comunicación para niños con problemas de audición, han demostrado su eficacia para muchas otras afecciones: dificultades de aprendizaje, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, disfasia del desarrollo y autismo. El uso de sistemas de FM en el trabajo grupal e individual contribuye al desarrollo de las habilidades del habla y el lenguaje / uno de los déficits esenciales entre los niños del espectro autista, así como a la concentración de la atención y la mejora del compromiso con el proceso de estudio. Los sistemas FM mejoran la voz del terapeuta / tutor en oposición al nivel general de ruido de fondo y le entregan la información deseada al niño en su estado original, sin verse afectada por las distracciones circundantes. Con la ayuda del sistema, los niños prestan más atención, permanecen más tranquilos y aprenden más.

Para algunos niños del espectro del autismo, el procesamiento de la información, principalmente visual y auditiva, se ve inhibido. La completa integración de los estímulos visual y auditivamente percibidos y la extracción de la esencia no se realiza adecuadamente / o se difiere / y como resultado se deteriora la comprensión de la información entregada. Además, entre los niños autistas a menudo se observa disfunción de integración sensorial, que además obstaculiza las habilidades para comprender y trabajar en el aula ruidosa típica.

Información adicional

Meta:
Incluido en la escuela / sociedad, bienestar del alumno, accesibilidad cognitiva, habilidades académicas
Rango de edad de los estudiantes:
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
Área curricular:
Matemáticas
Período del año:
Todo el año
Descripción paso a paso, incluyendo las acciones que se desarrollarán para la preparación y ejecución:
La aplicación de tecnologías de FM en el proceso educativo y el trabajo compensatorio correctivo encuentra su expresión en: • mejorar la conexión niño-terapeuta, lo que lleva a una mayor eficacia de la terapia realizada; • mejorar las habilidades del habla: fonación, articulación, entonación, prosodia; • desarrollar la atención auditiva y la conciencia fonémica, la memoria fonológica y la memoria semántica; • mejorar las habilidades del lenguaje del niño, aumentar la autorregulación y mejorar las habilidades sociales, reducir los episodios de aumento de la actividad motora y mejorar el autocontrol del comportamiento; • lograr un equilibrio adecuado entre los procesos excitadores e inhibitorios, lo que a su vez conduce a una mejor adaptación en el proceso terapéutico, a un mejor enfoque y a un mejor rendimiento académico; • el uso del sistema FM durante la terapia aumenta la motivación personal y logra una participación activa en el proceso; • la percepción mejorada conduce a una mayor autoestima y participación entusiasta; • aumentar el nivel de independencia reduce las barreras a la integración y el acceso a la educación en general; • la práctica también ha demostrado ser efectiva en el trabajo con niños que sufren disfasia del desarrollo, dislexia e hiperactividad; • Los sistemas de comunicación basados ​​en FM también pueden ser aplicados con éxito por los padres de niños autistas en entornos domésticos;
Recursos que se utilizarán, incluidos recursos humanos, materiales y espacios:
El equipo utilizado para el trabajo individual es el sistema FM Roger Inspirio. Una característica clave de cada sistema Roger es el micrófono inalámbrico para el tutor. El estudiante recibe su voz procesada a través de auriculares. Para el trabajo en grupo, la sala debe estar equipada con el sistema de FM Dynamic SoundField, que representa un tubo de sonido fijo a 110 cm de altura frontalmente contra los estudiantes. No se necesitan otros aparatos para el trabajo grupal y el maestro nuevamente tiene un transmisor y un micrófono. Es muy útil para la educación inclusiva, cuando hay niños autistas en una clase regular.
Dificultades encontradas al implementarlo:
No todos los niños autistas aceptan usar auriculares durante el trabajo individual. Aquí pueden ser útiles los padres y la habituación gradual.
La página oficial de la buena práctica:
Ingrese la URL de las buenas prácticas en su escuela o en cualquier otro lugar de Internet. Si no tiene una URL específica para su práctica, ingrese la URL de su escuela.
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Colaboradores

El apoyo de la Comisión Europea para la elaboración de esta publicación no implica la aceptación de sus contenidos, que es responsabilidad exclusiva de los autores. Por tanto, la Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.

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