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Esquemas de proceso
Hacer un esquema de proceso

Esquemas de proceso

Los esquemas de proceso son un soporte visual con un escenario creado para compensar el escenario interno faltante de un niño con autismo. Podemos usar esquemas de procesos para apoyar: autocuidado, higiene, trabajo de la casa, preparación de alimentos, habilidades de trabajo. El objetivo de los esquemas de proceso es lograr la independencia, por lo que la persona no depende de la ayuda de los demás.

El objetivo de los esquemas de proceso no es la visualización detallada del proceso, sino esquemas de proceso que maximizan su independencia al llevar a cabo todo el proceso.

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Meta:
Incluido en la escuela / sociedad, Bienestar de los alumnos, Accesibilidad cognitiva, Habilidades independientes / de la vida, Habilidades académicas, Comunicación social
Rango de edad de los estudiantes:
3, 18
Área curricular:
No relacionado
Período del año:
Cualquier momento
Descripción paso a paso, incluyendo las acciones que se desarrollarán para la preparación y ejecución:
La forma de los esquemas de proceso es muy individual y depende del nivel de pensamiento abstracto y la generalización de la persona. Podemos usar: objetos, fotografías, imágenes, imágenes con texto de apoyo, texto. Preparación de esquemas de proceso: • Manos simples, similares a las de los niños • Juguete interesante, pero no demasiado • Historia • Final interesante: motivación para terminar el juego • Nos enfocamos en el área de cuidado personal, que pretendemos mejorar al hacer un esquema de procesos: • Respetar el nivel real de las habilidades de juego: los esquemas de proceso deben cumplir con las necesidades del niño y respetar sus habilidades. • Los esquemas de proceso se basan en los intereses y preferencias individuales de un niño, utilizando actividades, juguetes, temas favoritos, etc. • Ritmo lento, el niño necesita un tiempo apropiado para seguir los pasos de los esquemas de proceso. • Una vez que el niño está familiarizado con los esquemas de un proceso, podemos acelerar los pasos de los esquemas de proceso. • Repetir los pasos de una tarea: repita cada paso en un período de tiempo más largo para diferenciarlo de los demás pasos • El objetivo de los esquemas de proceso es lograr la independencia para que la persona no confíe en la ayuda de otros (incluida la independencia de las instrucciones verbales) • El objetivo del proceso El esquema no es una visualización detallada del proceso, sino un esquema de proceso que maximiza su independencia al llevar a cabo todo el proceso. • Al considerar el método de entrenamiento apropiado, debemos reflejar la característica de déficit principal para las personas con autismo: o Problemas con la imitación - usamos guía física (indicaciones físicas) o Problemas con el modelado social - usamos la demostración social junto con un indicador físico en situación modelada , o Problema con la memoria de secuencia: dividimos una tarea en una secuencia de pasos simples o Problema con la orientación y organización / centrándonos en detalles sin importancia - estresamos (visualizamos) el lado importante del huevo: la ropa o Problema con la comprensión del concepto de la tarea - usamos lo que se llama RETROCESO DE CADUCIDAD - es decir: hacemos los últimos pasos del proceso, como la persona puede seguir, para que los pasos del proceso sean claros. o Al considerar el método de entrenamiento apropiado, debemos reflejar la característica de déficit principal para las personas con autismo: o Problemas con la imitación - usamos guía física (indicaciones físicas) o Problemas con el modelado social - usamos la demostración social junto con un aviso físico en situación modelada , o Problema con la memoria de secuencia: dividimos una tarea en una secuencia de pasos simples o Problema con la orientación y organización / centrándonos en detalles sin importancia - estresamos (visualizamos) el lado importante del huevo: la ropa o Problema con la comprensión del concepto de la tarea - usamos lo que se llama RETROCESO DE CADUCIDAD - es decir: hacemos los últimos pasos del proceso, como la persona puede seguir, para que los pasos del proceso sean claros. Cómo mostrar esquemas de proceso a un niño: Paso 1: introducción de esquemas de proceso • El niño solo observa cada paso de los esquemas de proceso • Nuestra tarea: asegúrese de que un niño le preste atención Paso 2: ver pasos de esquemas de proceso y modelado en paralelo • Niño vigila y un adulto, que realiza una tarea de acuerdo con los esquemas del proceso Paso 3: haciendo una tarea simultáneamente con observar los esquemas del proceso • El niño participa activamente en la realización de una tarea • Nuestra tarea: adulto usa indicaciones físicas Paso 4: jugando procesar esquemas de manera independiente • Disminuir gradualmente los avisos y asistencia para apoyar el trabajo independiente • El adulto ayuda solo a ayudar al niño a terminar la tarea con éxito Paso 5: disminuir el apoyo de los esquemas de proceso • Disminuir gradualmente el uso de los esquemas • El objetivo es aprender la habilidad realizar la tarea de forma independiente sin ningún tipo de soporte; generalizar y usar la habilidad en situaciones prácticas. Es muy importante saber que estos pasos se pueden reorganizar, omitir o repetir libremente. Si es necesario para una independencia máxima y el uso espontáneo de una persona con autismo. Las ayudas visuales no están destinadas a ser utilizadas permanentemente. Si un niño puede hacer la tarea sin soporte visual, gradualmente dejaremos de usarlos. Además, cuando vemos que un niño puede hacer un cierto paso en el proceso sin soporte visual, tomamos este paso fuera del esquema del proceso. Otras reglas: • Usar los mismos juguetes que en los esquemas de proceso • Hacer comentarios verbales para apoyar y motivar al niño • Olvidar otras cosas • Insistimos en completar las actividades de acuerdo con los esquemas del proceso (si el niño está demasiado nervioso, la actividad puede simplificarse) Repetición y frecuencia: repetición en step1: introducción • Mostramos un esquema de proceso a un niño una vez y observamos cómo él / ella responde a él; si le gusta, podemos mostrarlo un par de veces más; si él / ella no pone atención, tratamos de motivarlo; si todavía no están interesados ​​o se niegan a mirarlo, no forzamos a un niño y nos detenemos.
Recursos que se utilizarán, incluidos recursos humanos, materiales y espacios:
El nivel de abstracción del esquema del proceso depende de la persona, el esquema del proceso está hecho para. Puede usar: palabras, fotografías, imágenes, objetos. Equipo técnico: • Cámara de video, cámara, teléfono móvil, iPad, tabletas, teléfono inteligente • Habitación apropiada • Material para esquemas Recursos humanos: • Estudiantes • Maestros • Otros niños Materiales: • Juguete interesante / o todos los materiales para lograr una nueva habilidad • Sonidos • Equipo técnico Espacio: • En la mesa • En el piso • En el entorno natural / cocina, taller, jardín, etc.
Dificultades encontradas al implementarlo:
Posibles riesgos: • Es necesario un enfoque individual y creativo: tenemos que tener en cuenta las necesidades individuales de los niños, diferentes niveles de funcionamiento, comprensión, sus reacciones, percepción, motivación, ... • Esta es una capacitación continua a largo plazo, es necesario Inventar continuamente y hacer nuevos esquemas de procesos. Pueden surgir problemas con la generalización: los niños pueden tener dificultades con la transición de la tarea a la vida real o repetirlos cuando se cambia el entorno. Posibles contratiempos: • Déficit de atención • Desviar la atención a otra cosa • Esquemas poco interesantes • El niño observa los esquemas muchas veces, perdiendo interés • Juego muy simple • Juego muy desafiante • Problemas de computadora
La página oficial de la buena práctica:
Ingrese la URL de las buenas prácticas en su escuela o en cualquier otro lugar de Internet. Si no tiene una URL específica para su práctica, ingrese la URL de su escuela.
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