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Escenario de video
Estudiante mirando un escenario de video

Escenario de video

El modelado de video es un método de enseñanza visual que se produce al mirar un video de alguien que modela un comportamiento o habilidad específicos y luego imita el comportamiento / habilidad observada.

Es uno de los métodos utilizados para apoyar la enseñanza de diversas habilidades a niños y estudiantes con autismo.

El modelado de video es una forma de visualización y ayuda a los niños a entender y cumplir con éxito la tarea.

Información adicional

Meta:
Incluido en la escuela / sociedad, Bienestar de los alumnos, Accesibilidad cognitiva, Habilidades independientes / de la vida, Habilidades académicas, Comunicación social
Rango de edad de los estudiantes:
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
Área curricular:
No relacionado
Período del año:
Cualquier momento
Descripción paso a paso, incluyendo las acciones que se desarrollarán para la preparación y ejecución:
Preparación del escenario de video: • Manos simples, similares a las de los niños • Juguete interesante, pero no demasiado • Sonidos • Historia • Final interesante: motivación para terminar el juego Reglas para crear un escenario: • Respetar el nivel real de las habilidades de juego- el video tiene que satisfacer las necesidades del niño y respetar sus habilidades. • El video se basa en los intereses y preferencias individuales de un niño, utilizando sus actividades favoritas, juguetes, temas, etc. • El ritmo es lento, el niño necesita el tiempo apropiado para seguir el video. Una vez que un niño está familiarizado con un escenario de video, podemos acelerar el video. • Repetición de los pasos de una tarea: repetimos cada paso en un período de tiempo más largo para diferenciarlo de los demás pasos. Cómo mostrar un video a un niño: Paso 1: presentación de un escenario de video • El niño solo ve el escenario de video • Nuestra tarea: asegúrese de que un niño le preste atención Paso 2: ver escenario de video y modelado en paralelo • Niño ve un video y un video adulto, que realiza una tarea de acuerdo con el escenario de video Paso 3: hacer una tarea simultáneamente con mirar un video • El niño participa activamente en la realización de una tarea • Nuestra tarea: adulto usa indicaciones físicas Paso 4: reproducir video de forma independiente • Disminuir gradualmente las indicaciones y asistencia para apoyar el trabajo independiente • Adulto ayuda solo a ayudar a un niño a terminar la tarea exitosamente Paso 5: disminuir el apoyo del escenario de video • Uso gradualmente decreciente del video • El objetivo es aprender la habilidad para realizar la tarea de manera independiente sin ningún apoyo ; generalizar y usar la habilidad en situaciones prácticas En la práctica, las diferentes fases se superponen y no se pueden ver por separado. Otras reglas: • Usar los mismos juguetes que en el video • Hacer comentarios verbales para apoyar y motivar al niño • Olvidar otras cosas • Insistimos en completar las actividades según el video (si el niño está demasiado nervioso, la actividad se puede simplificar) ) Repetición y frecuencia: repetición en step1: introducción • Le mostramos un video a un niño una vez y vemos cómo él / ella responde, si le gusta, podemos mostrar el video algunas veces más; si él / ella no pone atención, tratamos de motivarlo; si todavía no están interesados ​​o se niegan a mirarlo, no forzamos a un niño y nos detenemos. ¿Con qué frecuencia mostramos el escenario de video? • Al menos una vez al día (dependiendo del personaje del escenario de video) • Tiene que ser regular en un horizonte a largo plazo
Recursos que se utilizarán, incluidos recursos humanos, materiales y espacios:
Equipo técnico: • Cámara de video, cámara, teléfono móvil, iPad, tabletas, teléfono inteligente • Habitación apropiada • Material para el video previsto Recursos humanos: • Estudiantes • Maestros • Otros niños Materiales: • Juguete interesante / o todos los materiales para lograr una nueva habilidad • Sonidos • Equipo técnico Espacio: • En la mesa • En el piso • En el entorno natural / cocina, taller, jardín, etc.
Dificultades encontradas al implementarlo:
Posibles riesgos: • Es necesario un enfoque individual y creativo: tenemos que tener en cuenta las necesidades individuales de los niños, diferentes niveles de funcionamiento, comprensión, sus reacciones, percepción, motivación, ... • Esta es una capacitación continua a largo plazo, es necesario para inventar continuamente y hacer nuevos videos • Pueden ocurrir problemas con la generalización: los niños pueden tener dificultades con la transición de la tarea a la vida real o repetirlos cuando se cambia el entorno. Posibles contratiempos: • Déficit de atención • Desviar la atención a otra cosa • Video sin interés • El niño mira el video demasiadas veces, perdiendo interés • Juego muy simple • Juego muy desafiante • Problemas de computadora
La página oficial de la buena práctica:
Ingrese la URL de las buenas prácticas en su escuela o en cualquier otro lugar de Internet. Si no tiene una URL específica para su práctica, ingrese la URL de su escuela.
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Colaboradores

El apoyo de la Comisión Europea para la elaboración de esta publicación no implica la aceptación de sus contenidos, que es responsabilidad exclusiva de los autores. Por tanto, la Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.

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