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Buenas practicas

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APOYO VISUAL CÁLCULO estrellas

Apoyo visual dirigido a clarificar los conceptos del cálculo elaborado por el CPEE_Latores dentro del Proyecto CREEME (Centro de Recursos para la Educación Especial y otras Medidas Específicas). Este proyecto consistía en la conversión del centro específico en un centro de recursos para los colegios ordinarios de referencia del alumnado con autismo escolarizado en educación combinada. Este apoyo visual, en concreto, se utiliza en el entorno del aula ordinaria del alumnado al que iba dirigido y se ponía en práctica con la ayuda de un profesor itinerante del colegio específico que se desplazaba al centro ordinario en labor de asesoramiento.

de-escalation técnicas

Ideas de desescalada Las siguientes ideas son todas las que han funcionado con diferentes niños en el centro. Los ejemplos serán directos usados. Opciones alternativas - por ejemplo, Niño "¡No quiero leer!" Adulto "¿Qué libro te gustaría? ¿Esta o esta? ". Dé una opción y luego tiempo para procesarla. Dirán que volveré / hablaré con usted en los minutos de 5 / 10 y que me atengo a esto a menos que el niño regrese a mí con una respuesta positiva y calmada. A menudo hablarán por sí mismos siempre y cuando deje de hablar con ellos. Maneras alternativas de participar en una lección de 1: por ejemplo, garabateo mucho para ayudarme a concentrarme, así que trate de reconocer ese tipo de necesidades en los niños. Esperar que un niño se siente e involucrarse en actividades grupales, especialmente cuando eso significa autorregularse, puede ser muy difícil (es decir, horarios de círculo / mañana ...

Transferencia de habilidades de autoayuda a la comunidad en general

Los niños salen todos los miércoles para visitar un café local donde pueden aprender cómo pedir y pagar por los alimentos. Buenas prácticas (GP) y 1 2 eran cuando se animó a los niños a caminar por sí mismos de una manera controlada cuidado en las calles en las que era seguro hacerlo (1) y muestra cómo cruzar la calle con seguridad. GP .3: se vio en la estrecha relación que la escuela había establecido con un café local, lo que permitió que este viaje fuera fluido. GP 4: la escuela creó un menú especializado con símbolos reconocidos y utilizados por los niños para ayudarlos a establecer el vínculo con un menú general fuera de la escuela. GP 5: los niños tenían carpetas PECS o iPads con sus símbolos de comunicación para poder transmitir sus necesidades en cualquier momento. GP 6- Los niños pudieron pasar algo ...

Estamos unidos por el medio ambiente; SOS Nature: trabajado en conjunto en actividades de proyectos con niños con autismo, síndrome de Down, parálisis

Durante nuestro trabajo, nuestra "buena práctica" en la educación del autismo mostró la relación entre: "calidad primero" y la práctica escolar; (en general, incluye políticas escolares, personal, liderazgo, prácticas en el aula y enfoques de aprendizaje, y representa la mayor parte de la práctica educativa) enfoques especializados que son relevantes para trabajar con muchos alumnos con NEE y sus familias; (refleja más apoyo especializado para niños con necesidades educativas especiales en general (por ej., apoyo para familias, que es particularmente crítico porque las familias de niños con NEE son una población vulnerable). enfoques altamente especializados que podrían requerirse específicamente para alumnos con autismo. a enfoques de educación altamente especializados (por ejemplo, enfoques de comunicación aumentativa) NUESTRAS REGLAS CUANDO TRABAJAMOS CON AUTISTS Reducimos la ansiedad: modulamos la estimulación, establecemos expectativas claras; Organizamos el espacio de trabajo.

Uso de audífonos (FM) para el trabajo individual y grupal con niños del espectro autista - PS Bratya Miladinovi, Burgas, Bulgaria

Los sistemas de FM, aunque originalmente se desarrollaron como un medio de comunicación para niños con problemas de audición, han demostrado su eficacia para muchas otras afecciones: dificultades de aprendizaje, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, disfasia del desarrollo y autismo. El uso de sistemas de FM en el trabajo grupal e individual contribuye al desarrollo de las habilidades del habla y el lenguaje / uno de los déficits esenciales entre los niños del espectro autista, así como a la concentración de la atención y la mejora del compromiso con el proceso de estudio. Los sistemas FM mejoran la voz del terapeuta / tutor en oposición al nivel general de ruido de fondo y le entregan la información deseada al niño en su estado original, sin verse afectada por las distracciones circundantes. Con la ayuda del sistema, los niños prestan más atención, permanecen más tranquilos y aprenden más. Para algunos niños del espectro del autismo, el procesamiento de la información, principalmente visual y auditiva, se ve inhibido. La integración total de los estímulos visual y auditivamente percibidos y la extracción de la esencia es ...

Educación familiar autista

Las mejores prácticas Título: Autismo Educación de la Familia Etiquetas: educación de la familia, el autismo, la incorporación de los estudiantes, el IEP Descripción mejores prácticas relacionadas: Figen Costo-Ayten Ciftci no necesita hacer una explicación muy detallada. Estas explicaciones se harán en las siguientes secciones. Simplemente escribimos un resumen de párrafo que indica lo que pretende hacer con esta aplicación. Se escaneó el área donde los estudiantes autistas se comunicaban con las escuelas, se realizaron entrevistas con maestros de padres y estudiantes autistas. Se preparó el programa de educación de la madre, se distribuyeron los formularios de análisis de necesidades y se identificaron los problemas necesarios. Se preparó la educación de la familia como sesión de 14. Los participantes en las sesiones incluyeron maestros de educación especial, maestros guías, académicos, madres educativas que habían sido educadas con madres autistas. Las sesiones se enriquecieron con actividades sociales y el intercambio social. La dinámica de grupo, el intercambio, la solidaridad, la comunicación, la sinceridad se llevaron a cabo en el frente y se desarrollaron. Educación a través de las familias con autismo tienen un impacto positivo en sus hijos en su apariencia y temas considerados y el progreso que görüldü.iletiş, tiempo de calidad, que pueden hacer las actividades y el autismo era el progreso en el nivel de conciencia con sus madres durante el estudio y participó en todas las sesiones y actividades está prevista la aceptación y normalización en la familia. Al final del trabajo, el intercambio y la solidaridad de las familias entre sí ...

Coincidencia de colores

Es una actividad divertida de aplicar cuando se ajusta el nivel de preparación. El alumno le dice al ponpon que recoge y lo acumula en la sección correspondiente. Cuando se termina una ovación, la otra animadora pasa por el mismo proceso.

Peces coloridos

Se les pide a los estudiantes que coloquen peces de colores en la escala de colores apropiada para la escala de colores. Los estudiantes lo hacen coloreando, acicalando la mano, la coordinación del ojo desarrolla un buen desarrollo muscular, dependiendo del nivel del alumno se puede agregar a la escala de colores.

Desarrollar un ambiente educativo para los estudiantes autistas y crear una sala de integración sensorial

Crear una clase de integración sensorial para nuestros estudiantes autistas que tienen dificultades para organizar, entender e interpretar información sensorial, organizar el Centro de Educación de Niños de Autismo (ACEM) dentro de nuestra escuela de la manera que mejor se adapte a las necesidades de nuestros estudiantes.

Esquina de color

Con la finalización de la preparación y habilidades previas, el autismo y las personas con necesidades especiales con forma fácil y divertida para nosotros, lo cual esquinas de la actividad que se pueden hacer en color, mueva el estudiantes, atención y coordinación del desarrollo, nuestro objetivo es enseñar te concepto de color cognitivamente.

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